介绍一下外国的拓展

　　让学生与社会进行多层次、多维度的接触和接触，才是学生进行拓展的学习和成长空间的一种方式。所以，各国的科研旅游形式是不同的。比如说许多英国父母选择在暑假和他们的孩子一起旅游。一些没有家庭旅行计划的学生也参加学校旅行，在旅途中学习知识。由于欧盟国家之间不需要签证，英国学生出国留学比非欧盟学生更方便……一起来看国外的孩子是怎么进行研学游的：

　　学习型旅游在日本被称为“学习型旅游”，是日本学生具特色的活动。“游学”始于1946年，内容包括学习传统文化知识、参观国家公园和历史古迹、职业选择、自然体验、参观先进企业，甚至体验商业活动，涉及政治、经济、文化等各个领域。

　　大游学，即所谓的“大陆游学”， 指出实际上是一种游学活动。早在17世纪，英国皇室就有一位教师带领王子周游全国的先例;到了18世纪，这些旅行已经扩展到英国上层社会;到了19世纪，年轻的英国学生，尤其是贵族子弟，如果没有出国留学，就会被人看不起。

　　父母很少有“期望孩子实现他们的目标”的功利主义观念，他们的孩子主要是根据自己的兴趣爱好参加假期活动。因此，像夏令营和冬令营一样，研究性旅游为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种选择，这是一项非常受学生欢迎的假期活动。可以说，旅游作为一种手段和载体，的目的还是为了孩子的教育和成长。在一项关于旅行动机的在线调查中，受访父母的更大动机是在暑假期间“让孩子出去增加他们的知识”。

　　然而，从过去五年的实施来看，结果并不理想。主要原因是市场上的科研旅游项目种类繁多，没有统一的标准标准。在一些机构的逐利冲动下，科研游学也存在着表面问题。例如，“学习”和“旅行”的功能并不一致。殷墟研学基地介绍说一些研究型、学习型旅游产品明显是“旅游”多于“学习”。一些教育机构打着“游学”的旗号，以高昂的学费和刚性的收费，组织学生到不同国家的名校去体验。如果不解决这些问题，就有可能疏远游学的真正目的，只会使游学流于表面，难以达到社会学教育的效果。