与历史有机融合

学生不仅可以从游学中得到乐趣，而且可以激发他们对未来历史学习的热情。在游学的过程中，各学科的知识相互融合，打破了学科的封闭性，学习正向学生的生活世界和丰富多彩的社会实践迈进。探索研究性旅游与学科教学的有机结合也十分重要。

　　对于历史学科而言，研究性旅游与学科教学的有机结合可以提高教学的实际效果。探索研究性旅游与学科教学的有机结合也十分重要。对于历史学科而言，充分体现了其不可替代的现实教育意义。研究性旅游与学科教学的有机结合可以提高教学的实际效果。

　　1.充分整合研究现场与历史教学

　　有许多适合历史学科特点的研究场所。为了更好的完成教学任务，学生可以根据不同的课程标准选择不同的研究地点，这有利于学生对课程的自然理解和加强对知识的接受。有著名的博物馆，到处都是历史名胜。可以

　　2.充分结合研究性学习和历史教学，激发学生的学习兴趣

　　俗话说得好，眼见为实。这就需要开辟另一间教室。然而，一次丰富而有趣的科研之旅可以提高学生对知识的记忆深度，增强自己和合作探究知识的能力。研究性旅行是“旅行”与“学习”相结合的过程，它借助自然事物激发学生强烈的好奇心，激发学生内在的求知欲和热情，使学生利用已知探索未知。孔子说:“知胜于行，乐胜于行。”如果学生想要保持“快乐”的角色，就有必要保持学生对历史学科的兴趣，让学生喜欢历史，享受学习历史的乐趣。

　　3.改变学生的学习方式，应用研究性学习

　　此次游学是由教育部和学校有计划地组织的。殷墟研学基地使学生能更好地进行历史学科的自主学习，对学科知识有更深刻的理解。通过集体旅行、集中住宿，将研究性学习和旅行经验相结合的课外教育活动。在学习风格上，采用研究性学习与体验性学习相结合的学习方式的方法。

　　4.结合多个学科，强调学科之间的联系

　　随着时代的发展，国内外教育工作者认为，各学科知识之间存在着本质的、内在的、逻辑的联系。对于历史学科，要积极运用相邻学科的知识和方法，扩大学生近距离发展的领域，减少学科之间的相互干扰，实现学科之间的相互促进。此外，我国新课程改革不断深化，不断强调学科边界的突破，强调学科之间的互谅互让。