更强调教育的综合性

　　根据之前总结的研学课程的概念，研学课程的情况并不是创设的，而是包括了课外和课外的空间和资源。研学应该是学生生命成长中有意义、有价值的学习，实现学生综合素质的全面培养和提升。与学校课程不同，研学课程要求学生充分发挥自己的主体作用，强调学生通过亲身体验和实践学习。具体来说，它有以下三个特点:

　　自然与社会为研学课程提供了丰富的现实情境，使得情境学习始终伴随着游学课程。游学提供的是一个真实的学习环境。传统的学习方法多为接受式学习，学习情境多局限于课堂有限的空间，多为模拟情境和假设性情境，注重学科知识的系统化教学。与传统课程不同，研究生旅游课程对教学情境和学习情境有更高的要求。

　　由于学习内容的综合性，学生的整体思维方式也在游学过程中得到了培养。传统的学习方法侧重于系统知识的掌握和逻辑思维的形成。但它倾向于把“学习看作是对固有知识和技能的直接接受，因此是一种纯净心灵参与的活动”。

　　 在学习内容上，科研之旅所传授的内容也是跨学科、综合性的。传统的学校课程以学科课程为主，内容是某一学科的单一系统知识。而研究生旅游课程则突破了学科课程的界限，将各学科合而为一，整合了与研究生学习相关的学科内容。一方面，研究主题中的活动有利于学生巩固和综合运用学科知识。另一方面，学生可以接触和掌握课堂外的综合内容。

　　然而，在研学的过程中，学生需要全身心地投入，真正实现用心去理解，用手去操作，用脑去思考。它不仅包括逻辑思维等智力因素的培养,而且还集成了非智力因素如情感体验和兴趣的培养,从而导致的显示和发展学生的智力、情感、意志和能力,促进学生的全面发展。对我来说，以学习的方式旅行已经成为一种传统，意味着成长。